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《为孩子重塑教育:更有可能成功的路》——[美]托尼·瓦格纳(Tony Wagner)泰德·丁特史密斯(Ted Dintersmith)

栏目:教育类     来自:中国教育研究网      时间:2018-11-14 15:56:40

 

 

编辑推荐

 

同名纪录片Most Likely to Succeed风靡全球,席卷4 000多所学校及机构,为您讲述什么样的教育更有可能成功!

为孩子重塑学校,为未来重塑教育!

哈佛大学教育学博士托尼·瓦格纳与著名风险投资人泰德·丁特史密斯联袂巨献!
 
 
内容简介
 
世界改变了,我们的学校却卡在了过去的某个时间点上停滞不前。我们需要对现行的教育体制进行改革,培养孩子具备为复杂人生求解的真正能力!

传统教育体制秉承着错误的教育观念,让孩子们整天背诵着毫无意义的低水平内容。面对当今的世界,我们不能再沉迷于追求优秀大学文凭的误区之中,而是应该从基础教育开始,培养孩子具备在未来竞争中获胜的关键技能,更要在大学锻造孩子拥有决定性的人生优势。关于教育改革,我们每个人都可以成为其中的活跃力量,推动21世纪的教育浪潮向前迈进!

 
作者简介

托尼·瓦格纳

教育创新先锋。

哈佛大学创新实验室常驻专家。

教育纪录片《为孩子重塑教育》战略顾问。

泰德·丁特史密斯

著名风险投资人。

斯坦福大学工程学博士。

与托尼·瓦格纳合作,共同致力于促进教育创新与学校改革。

 
目  录
 
测 试 题  为孩子重塑教育:您对现代教育了解多少?  

中文版序  什么样的教育更有可能成功

推 荐 序  做教育创新真正的引领者

引    言  我们为什么关心教育
 
 
第一部分  教育的核心

对话雅各布  上大学究竟是为了什么

第1章 教育的DNA

世界改变了,我们的学校却卡在了过去的某个时间点上,停滞不前。“知识工人”已成为历史,如今的世界需要的是“聪明的创造者”。

跪拜在学术文凭的神坛下

欢迎来到教你骑自行车的学校

无法遏制的刻板印象

第2章  我们为什么而教?

让学生死记硬背就像在让每个学生都背诵电话簿。有些学校希望学生毕业后可以顺利找到工作,就让学生背诵大黄页。有些学校希望让学生沉浸在经典作品中,就让学生背诵从雅典到罗马的电话册。无一例外,学生终日都在毫无目的地背诵低水平内容。

教育的目的是什么

目标感:未来的起点

关键技能与决定性人生优势

未来在等待的人才

第3章  教育,与你我息息相关

不管你再怎么逼着孩子默写“坚持不懈”这几个字,背诵“持之以恒”的定义,你也没办法通过这样的方法让孩子成为拥有坚持不懈、持之以恒品质的人。同样,逼着孩子学会解联立方程组,并不能帮助他们学会如何为真实人生的复杂问题求解。

教育大计之中的利害关系

“十字路口”上的教育

未来的劳动者

新时代的合格公民
 
 
第二部分 教育的重任

对话杰米 成功不止一种定义

第4章  基础教育的使命:培养决胜未来的关键技能

对于大多数人来说,初中和高中时代埋头做的那些数学题,从人生的后视镜中看去,不过就像一粒灰尘般可有可无。带孩子们去游乐场玩一圈,他们从中能领悟到的积分和导数的意义,要比花上几个月的时间天天练习积分技巧要多得多。

对“惰性”基础教育说“不”

用计算机改造数学课堂

搭建以沟通为目的的语文教学

其他“必修课”该怎么做 
 
第5章  大学的意义:锻造决定性的人生优势

年轻人若想在职业生涯中取得成功、受人尊重,大学文凭是一张必不可少的入场券。无论这张入场券的成本多么高昂,无论大学经历是否有助于你未来的职业发展,大学文凭就是黄金标准。但有一个问题,这个前提条件已经彻底过时了。

大学文凭背后的沉重成本

我们应该在大学学习什么

走出大学去向何方

打破大学文凭的神话
 
 
第三部分  教育的未来

对话瑞贝卡 走出去,融入真实的世界

第6章  “教育的乐高“:教学、学习与评估

我们需要的教育体制是将孩子的成功当成大事要事来对待的体制,而不是将标准化考试行业的发家致富放在第一位的体制。学校真正的问题不在于讲课的形式,而在于任何形式的以讲课为基础的教育方式,在当今这个世界是否还有意义。

教学:从教授的笔记到学生的掌握

学习:从内容记忆到知识应用

从标准化考试到勋章系统

教师能在课堂上做些什么

第7章  教育变革中的你我他?

一个人如果对教育变革满怀激情,就能让一个孩子、一个班级、一个年级,甚至一所学校发生改变。我们每一个人都能成为 21 世纪教育浪潮中的一股力量。

为了新教育,结成新联盟

用勋章制度替代考试制度

绕过大学,弯道超车

社区和家长也要做点事儿
 
第8章   未来学校图景

当你给学生机会,让他们去大胆创造、勇于探索时,他们就会拥有创造和梦想的力量。孩子们非常聪明,他们知道怎么找到他们需要学习的知识,并在自学的基础上创造出令人震惊的成果,没有什么比他们自己的成就更能坚定信心的了。
 
象牙塔中的先锋

公立学校的探索

独立学校和国际学校的变革
 

结   语  行走于教育与创新之间
 
译者后记

 
前  言
 
什么样的教育最有可能成功 

自从本书英文版问世以来发生了太多事情。我们也有幸结识了许多怀着同样信念的伙伴。当初写书时,我们并不敢奢求会有多少读者,会形成多大的影响。如今,每当我们听说全球各地的读者在这部作品的启发下开始行动起来重塑学校时,就会感到由衷的欣慰和振奋。每当举办讲座,遇到读者拿着翻看得泛黄的书找我们签名时,就会受到深深的鼓舞和触动。

同时,我们两个深度参与制作的同名纪录片《为孩子重塑教育:更有可能成功的路》,也取得了可喜的成绩。纪录片和书籍的内容并没有什么重叠,但基本思想保持一致,都以托尼·瓦格纳关于重塑教育紧迫性的理念为基础。这部纪录片在享誉世界的圣丹斯电影节(Sundance?Film?Festival)上举办了首映式,至今已在全球 4 000多所学校进行了放映。纪录片由著名导演格雷格·怀特利(Greg Whiteley)执导,生动展示了与传统学校有着天壤之别的新型教学场景,讲述了极富学习动力的师生之间所发生的真实故事。

让孩子不要被人工智能取代

本书英文版问世后不久,也是在纪录片首映之后没多久,人工智能技术便取得了震惊世界的进步。灵敏的机器人正在大举入侵全球各地的制造业。无人驾驶汽车已从科幻变为现实。无论是在围棋、扑克牌等竞技类项目上,还是在事关生死的癌症病人诊断和疾病预警上,人工智能软件都在迅速超越全世界最聪明的人类大脑。技术的迅猛发展正在吞噬着大量的常规例行职位,不管是蓝领还是白领,无人幸免。

虽然人工智能和自动化的发展不断敲响警钟,但大部分学校依然充耳不闻、停滞不前。我们总是能听到这些学校给出的理由:改变现行流程和安排难度太大;社会还是很重视考试成绩的;将教学重点从沿用多年的教材和考试中移开需要时间;为教师提供实用的职业发展培训不容易实现?;家长都谨小慎微,不敢承担风险;诸如此类,不一一列举。而摆在眼前的现实是,人工智能只会发展得越来越快,不可能原地踏步,等学校缓过神来只会为时已晚。重塑学校这件事,你每走慢一步,就会让年轻人在面对未来真实社会的洗礼时更加脆弱,更加不堪一击。

教育走向拐点,你还在让孩子死记硬背吗

我们期待看到更多从骨子里发扬创新精神的学校,我们也见证着人们为教育新愿景投入的巨大热情。如今,人们早已习惯通过搜索引擎来查找所需信息,家

长也意识到,孩子根本用不着花上十几年的时间,在学校里死记硬背那些智能手机随时随地可以提供答案的内容。我们在世界各地遇到了许多同道中人,这些人都在重塑学校的事业上,用热情、能力和实际行动践行着我们共同的使命。全球教育大业很可能走到了历史性的拐点之上。

近年来,全世界掀起了一场“动手学习”的新高潮。几十年前,也是我们两个读高中的那个年代,所有学生在学校都要动手做点东西,学点手艺活。但后来,学校越来越偏重于高强度的大学备考课程,需要动手的课程就被冷落在了一边。如今,美国各地的学校再一次将需要动手做事的项目学习(PBL)、创客空间和设计思维放在了重中之重的位置上,我们看在眼里,暖在心头。学生的每一次搭建,每一次创造,都意味着他们全身心投入在了学习过程中,正在不断构建和完善未来独闯社会所必备的重要技能。有些学生在传统学校环境中默默无闻,却能在以多元化、非学术技能为核心的协作式学习环境中大放异彩。对于这些孩子来说,动手学习的经历对他们的成长发挥着极为关键的促进作用。

我们发现,越来越多的学校逐渐意识到,有必要为学生赋予更多的话语权,让他们决定自己应该学什么,怎么学。看到这样的变化,我们深受鼓舞。传统的工厂式学校模式彻底剥夺了学生的话语权,而且年级越高,学生对学习过程的掌控力就越弱。然而,雇主心目中理想的年轻员工却要懂得自我管理,能主动付出努力,能够找到关键问题所在,针对这些问题创造出富有建设性的解决方法,并脚踏实地地予以解决。而孩子们身上的这些能力在传统学校和传统教育过程中,只能不断遭到碾压,直至消失殆尽。当学生拥有学习的话语权,能对自身的努力进行自主管理时,他们就会以更加投入、更加快乐、更加强有力的心态去迎接学习任务。在这样的模式下,教师也不再束手束脚,用不着照本宣科念叨那些学生们“左耳朵进右耳朵出”的知识点。随着教师的角色从讲课过渡到引导,教学的本质也为更加真实的学习和成绩奠定了坚实的基础。

过时的成绩单与精熟成绩单联盟

有个说法叫做“所测即所得”(what?gets?measured?gets?done)。这句话用在教育上再合适不过。看看现在的高中成绩单,所有的美国成年人都会觉得眼熟,而不管年龄有多大。为什么,因为这份成绩单 100 年前就是这个样子。现在的学生依然要被老师根据老旧不堪的“学科”逐个打分,而打分的依据则是学生在老师提供的试卷上回答问题的正确率。我们两个在 20 世纪 60 年代拿到的成绩单和我们的孩子现在拿到的成绩单一模一样。正是这份过时的成绩单,专断着我们为孩子提供教育的方式,阻碍着 K-12 学校的创新步伐。

精熟成绩单联盟(Mastery?Transcript?Consortium)最近取得了一些重大进展。联盟提出的新模式评估体系,根据的不是传统的学科,而是以学生的各项必备技能和心态取而代之。分数也彻底消失了,随之而来的,是由学生原创作品组成的数字化档案。这种新型成绩单鼓励学生去挑战复杂的跨学科项目。学生们不再害怕尝试,不再畏惧风险,因为他们知道,暂时的挫折根本不会影响他们的分数,只不过是在创建令自己为之骄傲的作品过程中所必经的历练。学生要满足的标准是精熟的,不再是完成固定数量的学时那么简单。

过时的高中成绩单是跟过时的大学申请流程分不开的。美国的大学要求申请者提交高中成绩单,还在学生的“高考”(即美国的学术能力评估测试、美国大学入学考试和先修课程考试)成绩上放了很高的权重。这些考试在很大程度上反映了学生死记硬背内容知识的能力,以及完成低水平规律匹配的能力。这些低级能力在创新时代根本派不上用场。更何况,我们已经见证了人工智能在这类考试上超越人类的事实。日本的“东大机器人”就在日本高考试卷上展现出了优异的写作能力和高超的数学技巧。这类考试实际上就是在对那些与机器毫无二致的学生予以奖励,对那些拥有深刻思想和创造力的学生进行惩罚。面对人工智能的大举出击,我们怎能让孩子坐以待毙!

在“准入、平价与成功联盟”(Coalition?for?Access,?Affordability?and Success)这个大集体中,囊括了 130 多家美国顶尖大学。所有大学都采纳了一种与以往完全不同的入学申请流程。这些大学的招生负责人可以通过浏览学生数字化档案的方式进行申请人甄选。曾经只以考分为准的申请方式未来不会再继续一统天下。新型大学申请流程给我们带来了希望。目前,上述大学虽然还处于新流程的试水阶段,但很有可能因为对申请人原创学习成果的重视,从而激发起新一轮的 K-12 学校创新大潮。

标准化考试必将成为创新时代的弃儿

无论是在哪个国家,无论当地通行的成绩单是什么样的,大学申请流程如何,他们采用的判断孩子“学习”水平的方式都有着极其深远的影响。如果某个国家非常重视学生的成绩排名,那么所有学生就需要学习完全一致的内容,否则就无法进行排名。而当有成百上千万学生需要同时参加考试时,当局就必然要降低考试成本。判卷成本最低的题型是选择题和八股文式写作。如果这样的考试成为决定孩子命运的关键,那么我们就需要认清一个事实,那就是,我们正在逼迫学生熟练掌握提取记忆内容和执行低级步骤的能力。而这两个能力正是人工智能最擅长的。把孩子送上以标准化考试为终点的道路,让孩子去学习那些更容易被考核的内容,忽略掉对孩子成长真正重要的能力的培养和历练,便注定了孩子一生的失败命运。

创新时代,学生需要掌握与以往不同的能力,包括创造力、沟通能力、利用创意解决问题的能力、领导力、项目管理能力,以及概念化能力。专家可以对学生掌握上述能力的情况进行判断,但利用标准化考试对这些能力进行评估则是徒劳的。如果我们真的想为孩子提供全新的学习体验,让孩子为迎接创新时代做好充分准备,那么就要信任教师、信任学校,相信他们能在新型评估模式的指导下,为孩子给出审慎的评估意见。我们的教师有能力也有必要为每一位学生的个性化发展指明方向,而不是将所有学生通通推送到“一考定终生”的死胡同里。我们知道,教育大局的改变是有难度的。对于那些站在教育金字塔尖上俯瞰全景,将所有学生的学习情况尽收眼底的领导者来说,更是难上加难。但变局已定,无可逆转。

大学创新,获得实实在在的成长

近期涌现出的一批以重塑高等教育为目标的创业企业,也为我们带来了新的希望。这些新企业利用各种极富创意的方式,提供中短期高强度沉浸式培训,以比大学学费低廉得多的成本,助推人们的职业发展。这类企业中,许多都以编程课程为核心,另一些则专注在实际技能(数据分析、机床加工、焊接、图文设计等)、必备能力(利用创意解决问题的能力、协作能力、沟通能力),以及组织管理能力(销售、营销、通用管理、领导力等)的培养上。当人们可以在几个月时间里用合理的成本实现职业提升,而不再需要花上几年时间和高额学费来换取大学文凭,教育版图必将发生翻天覆地的变化。

许多四年制大学都在这个时代遭遇了生死难关。100 多年来,大学的教学方法没有丝毫变化,学费却一直突飞猛进。当今世界,任何人都能实现自主学习,学习途径越来越多,学习体验越来越便捷。而我们却依然执迷于逼迫年轻人在学费高昂的正规教育体系中禁锢多年,想来真是讽刺。有些大学已经在小范围内做一点跟创新沾边的事情,但这些大学也需要对学习方法和学习目标进行明确。本书英文版问世时,许多大学在争先恐后采用“慕课”(MOOC)体系,却没有意识到,讲课这种形式本身根本没办法让学生学到多少东西。大学需要明白的是们是通过做事来学习的,只有那些拥有真实世界实践经验的人,才能获得实实在在的成长。大学同样需要转移到以能力为基础的评估体系上,而不是坚持让学生上满 120 个学时的课程才能毕业,这其中许多时间都在大脑空白的状态中荒废掉了。大学需要为学生提供更加优质的学习体验,更加合理的学费体系,否则就会被更具创新意识的学习模式所蚕食。

一起加入这场变革之旅

每一家学校的领导都能轻而易举地说出来,不希望自己的学校变成什么样子,却很难想明白学校应该变成什么样子,怎样建立起变革所需的创新文化。令人欣慰的是,我们这些年的努力已经帮助许多学校实现了真正的变革。每当学校组织教职员工观看《为孩子重塑教育》这部纪录片时,创新和变革的理念就会在当地生根发芽。每当老师和家长自发举办读书会,分享阅读本书的心得时,就能更深刻地理解怎样才能让孩子们以更积极的姿态迎战未来,怎样才能让孩子生龙活虎地存在于这个日新月异的创新时代。现在,我们把所能提供的资源全部呈现在你面前,只要你愿意,随时可以加入我们这场变革之旅。

我们赶上了教育发展的关键期。未来几年,学校、学区乃至整个国家,都会发生值得纳入教育史册的重大变革。有些学校可能会固守着过时的教学模式,偶尔分数涨了一点,便觉得教学工作取得了重大胜利。这样的行为无异于将学生推向万劫不复的深渊。而更多的学校则会控制住给学生打分的冲动,为学生和教师赋予更大的空间,让他们尽情施展才华。这些学校很清楚地知道哪些能力才是真正有用、真正值得培养的,并据此对学生的学习体验进行灵活规划。这样的学校才称得上是为创新时代孕育优秀人才的沃土。
 

[推荐序]

 

做教育创新真正的引领者 

 

李一诺
一土学校创始人,2016年“全球青年领袖”

做教育创新的,通常有两类最极端的人,一类是最虚妄的人,?一类是最谦逊的人。

为什么是最虚妄的人?

因为“创新 教育”太容易成为“卖点”,太容易制造焦虑,又被作为消除焦虑的“良药”:未来充满未知,竞争极其激烈,?想要知道如何让你的孩子胜出吗?来试试我们的创新教育吧。怎么样,这类宣传是不是似曾相识?似乎任何有名头的人都可以成为专家;随便办个培训班或建个营地就可以称为“教育”;而只要是国外拿过来的东西,都可以称为“创新”。在各种市场分析、投资报告中,教育的本质早就变得模糊。所谓的教育创新,?也沦为了虚妄者狂欢的舞台。

又为什么是最谦逊的人呢?

因为教育的本质在于人。人世间再没有比“让人成为人”更深刻、更宏大的课题了。但凡真正沉下心来做教育的人,都必怀有一颗敬畏之心。最优秀的教育者面临的终极“瓶颈”既不是技术,也不是知识,而是教育者自身对世界和自我的认知的深度和高度。所有真正做教育的人都深谙这一点,所以他们会以最谦逊和敬畏的心,在“外在世界”做好匠人,在“内在世界”寻求开悟。

但最难得的,其实是第三类人。

他们既怀有对教育的敬畏之心、谦卑之心,能够把理念付诸于点滴实践和辛勤耕耘,?又可以利用合适的舞台,有效发声、积极倡导、联合同盟,以推动整个教育系统的改变。他们谦逊而不迂腐,发声而不虚妄;既有一线的实践经验,又有哲学层面的思考;既有对现状的抨击,又能提出具有建设性的意见与方法。

这一类人,是教育创新真正的引领者!

湛庐文化引进的这一套书,就是这样几位世界范围内的教育创新引领者的精华之作,实属难得。其中又属《为孩子重塑教育》这本书与我们渊源最深。在筹办一土学校的时候,?我们就和美国的高科技高中(High?Tech?High)建立了合作,在教师培训方面有很多交流。我们也是第一个支持教师去参加高科技高中教师培训的中国学校。过去的每一个假期,高科技高中的教师也都会到一土学校来做交流和培训。因为高科技高中,我们又知道了《为孩子重塑教育》这部纪录片,也在中国协助组织了多次放映。我们和高科技高中的合作,与纪录片和书里的很多场景及描述非常相似。

肯·罗宾逊先生的教育理念也与我们创办学校的初衷不谋而合,当前的学校系统对于学生创造力的压抑和限制将会对他们的未来产生不利影响。对教育系统进行改革,帮助学生发现他们的天赋,从而使他们过上真正幸福的生活,是我们共同的追求与期许。能够在教育一线亲身感受这些教育实践的发生,我备感幸运。

2016 年,我们开始着手在北京创办一土学校。虽然从表面上看,一土是一所学校,但实际上,我们是想要与众多同行者一起努力,着眼于中国的当下与未来,致力于改变教育生态。从产生这个想法到现在,陶行知先生给了我很大的指引。

陶行知先生是中国近代教育革新的引领者,他在近百年前写下的很多文字,到现在都具有深远的现实意义。在写于?1924?年的名篇《半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校》中,陶行知先生讲述了一个建在关帝庙里的学校发生的故事,通过带学生“做事”,让学生融入当地社会,那所学校实现了真正的卓越教育。我们现在常常讲项目学习,听上去似乎觉得是很先进的东西,但从陶行知先生的记录里可以看出,在百年前就有类似在学校环境下开展的实践了,而且从思路到方法,再到教育的效果都非常出色。

陶行知提出的“社会即学校,生活即教育”是对教育最浅显易懂又最深刻的阐述。所以,我在这里也想引用他在《第一流的教育家》里面的几句话 :“我们在教育界做事的人,胆量太小……不是乞灵古人,就是仿效外国。”“今日的教育家,要敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆”。湛庐文化这套书的作者就是这样的教育家。这些话,也与大家共勉。

其实,有关教育的问题,从来都没有“标准答案”或“完美方案”,更没有“一招制胜”“一劳永逸”的教育模式或系统。教育是一个社会问题,同时,因为教育关乎人类社会的未来,所以更是一个难以“解决”的社会问题。我们研究和学习教育创新的目的不应该是给出一套“答案”,而是怀着开放的心态,在不断的质疑、提问、实践和总结中摸索前进。这套教育主题丛书如果能给我们带来这样的心态、碰撞和思考,我想也就足够了。
 

 

媒体评论
 
 其实,有关教育的问题,从来都没有“标准答案”或“完美方案”,更没有“一招制胜”“一劳永逸”的教育模式或系统。教育是一个社会问题,同时,因为教育关乎人类社会的未来,所以更是一个难以“解决”的社会问题。所以我们研究和学习教育创新的目的不应该是给出一套“答案”,而是怀着更开放的心态,在不断地质疑、提问、实践和总结中摸索前进。这套教育主题丛书如果能带给我们这样的心态、碰撞和思考,我想也就足够了。
 
——李一诺  一土学校创始人,2016年“全球青年领袖”
 
 
学校和家庭是要为今天尚不存在的社会,培养尚不存在的人。创新或许是一种冒险,但顺从传统应试教育,却是毫无胜算的赌博。读完此书,你会有痛的领悟:原来我们千方百计要挤进去的学校,做的可能是“假教育”。            

——马志娟  LIFE教育创新峰会负责人,21世纪教育研究院教育创新研究中心主任 

 
一所学校,一部电影,和这本书一起,将在全世界范围内掀起一轮有关教育本质的思辩大潮,并伴随着一场已不可回避的颠覆性的教育变革。你可以选择把握时机踏着浪尖离岸远航,或和装睡的大多数人一样,一边抱怨,一边等着被拍死在沙滩上。    

——钱志龙博士  独立教育学者

 
本书将矛头直指美国教育体系“毁”人不倦的本质,文字辛辣而富有号召力,敦促人们依据当下的世界,对教育进行重新思考,并给出了脚踏实地的方法和宏伟的愿景。换句话说,丁特史密斯和瓦格纳直言不讳地道出了美国教育体系的真相,并告诉我们,如果美国的学生、美国经济以及民主制度想要在21世纪获得生存和发展,当务之急就是要对教育体系进行重塑。本书内容有着很强的说服力和极高的重要性。

——肯·罗宾逊  畅销书《让学校重生》《让天赋自由》《发现天赋的15个训练方法》作者

 
托尼·瓦格纳和泰德·丁特史密斯希望我们不要再以考试成绩作为标准去评判孩子的成功或失败,而是要将关注点放在真正的学习上,放在用创造力解决问题的能力培养上,放在探索与发现的快乐上。两位作者不仅对美国教育体制的顽疾进行了诊断,还提出了治疗方案——对高质量教育的愿景和目标进行彻底重塑。每一位希望孩子们在21世纪创新社会中茁壮成长的人,都要好好读一读《为孩子重塑教育》这本书。

——丹尼尔·平克  畅销书《驱动力》《全新思维》作者
 

在教育这个话题上,本书可谓十年一遇的佳作。让人读起来不忍释卷,相信你也会和我一样。  

——亚当·布劳恩《纽约时报》畅销书作者,“铅笔的承诺”创始人
 
 
在线试读

我们为什么关心教育

本书原是无心插柳之作。记得 2012 年年初一个飘着白雪的清晨,我们在马萨诸塞州坎布里奇市共进早餐。没想到,背景迥异、初次相识的两个人,竟就此开始了一段紧密的合作

托尼 ? 瓦格纳的全部职业生涯都贡献给了教育事业。他教了十几年英语,开办过一所学校,在哈佛大学教育研究院获得了博士学位,还创办了一个与教育相关的非营利组织。他还经常受邀参加全世界的大型会议,发表主题演讲,并撰写了5部有关教育的著作。瓦格纳倡导一种全新的教育体系,目标是为了让年轻人能以最佳姿态,迎接复杂多变、日新月异的 21 世纪。他近期推出的两部著作《教育大未来》(The Global AchievementGap)和《创新者的培养》(Creating Innovators),在美国卖出了将近 25 万册,获得各方好评,已被翻译成十几种语言。

泰德 ? 丁特史密斯的事业集中在技术和创新领域。他从斯坦福大学获得了工程学博士学位之后,创办了一家生产半导体的创业公司,在数字化革命的进程中起着举足轻重的作用。他职业生涯的大部分时间都投入到了风险投资领域,是全美顶级创投机构查尔斯河风险投资公司(Charles?River?Ventures)的高级合伙人。他还是美国国家风险投资协会(National?Venture?Capital?Association)的董事会成员,领导了该协会的“国家竞争力计划”,被《商业 2.0》杂志评为 1995—1999年度“美国最佳风险投资家”。

几年前,丁特史密斯将关注点逐渐转向了教育领域。他是两个学龄期孩子的父亲。如今的学校和创新需求越来越强的世界之间是完全脱节的,丁特史密斯看在眼里,愁在心里。他知道,创新的迅猛发展正在蚕食经济体系中的传统工作机会。全天从事例行化任务的职业越来越少。公司希望能聘用到凭借创造力去解决实际问题的人,希望这些人能不断找到新方法,为组织增值。但雇主们却发现,从大学校门走出来的人,能满足上述要求的少之又少。而丁特史密斯拜访过的学校都在竭尽全力地打压学生的创造力,削弱这个能让年轻人在社会上有所建树的最重要的技能。

于是,丁特史密斯开始与教育专家接触,试图了解更多内情。他与业内行家的交流总是收获良多,而聊到最后,专家们总会提到,“你真该跟托尼? 瓦格纳认识一下”。于是,丁特史密斯拜读了瓦格纳的著作,并给他发了封电子邮件,邀请瓦格纳下次到访波士顿时见上一面。瓦格纳应承了下来。于是,原来计划 1 小时的早餐变成了 3 小时的长谈,主题只有一个:过时的教育体系对创新意识的遏制是多么严重;而创新意识对年轻人在如今的经济发展形势中取得成功是多么重要。

用过早餐后我们发现,虽然两人的职业背景差异甚大,但都非常认同以下几个观点:

◎ 突飞猛进的创新正在迅速淘汰社会结构中稳定的例行职业,这让美国的数百万年轻人面临着失业风险。

◎ 年轻人若想在 21 世纪的创新大环境中开创出理想的事业,成为合格的公民,需要具备一系列关键技能。而这些技能却是多年的求学生涯所无法赋予的。

◎ 美国推行的旨在对学校进行“修整”的教育政策只能对学生造成伤害,令教师失去目标。

◎ 历史上,教育文凭是可以跟核心竞争力画等号的。但如今,文凭的货币成本已昂贵得令人望而却步,文凭带来的压力让越来越多的人情绪崩溃,而文凭的内涵距离那些真正重要的东西却越来越远。

◎ 除非我们对学校进行彻底重构,否则,教育程度的差距终有一天会威胁社会稳定。

◎ 我们肩负责任,迫切需要唤起社会对教育问题的重视。因为我们知道教育应该怎么做,才能为每一个学生都赋予在人生中奋起拼搏的机会和能力。

后来,最初的 3 小时早餐长谈,发展成了日复一日的紧密协作。我们和著名纪录片制片人格雷格 ? 怀特利合作,推出了一部有关教育的纪录片《为孩子重塑教育:更有可能成功的路》。这部纪录片于 2015 年 1 月在著名的圣丹斯电影节首映。通过这部纪录片,我们发起了一轮大范围、高要求的活动,以期帮助学校向前推进。纪录片、推进活动和这部著作共同搭建起了教育创新和学校重塑的框架。

我们的求学经历

和别人聊天时,只要聊到求学经历,大家都会有所感悟,大概是因为我们都当过学生。那么,就让我俩开个头,讲一讲自己上学时的故事,借此也唤起读者的共鸣。

瓦格纳不喜欢上学,成绩平平。他进入了两所不入流的大学,后来终于在美国当时最具实验精神,却同样毫无名气的大学获得了文学学士学位。随后,他继续深造,在哈佛大学获得教育学硕士和博士学位。在哈佛大学,瓦格纳觉得自己根本无法融入其中,总是和主流教育思想持不同意见,还跟教授们对着干,形成了自己的一套独特观点。瓦格纳在求学生涯中挣扎着生存了下来,并继续以作家、演讲家和顾问的身份,闯出了一条成功的职业之路。他还是第一个坦言哈佛大学博士学位具有某种“奥兹国巫师效应”① 的人。文凭之所以重要,是因为所有人都认为它很重要。

丁特史密斯天生就会做速算。虽说在现实生活中用处不大,这个本事却是他学生时代最好的朋友。他在标准化数学测试中从没丢过分,数学课和物理课的成绩也很优异。而他在斯坦福大学念研究生时才意识到,成为伟大物理学家所需的特质和物理课优等生所具备的特质几乎毫无关系。幸运的是,在斯坦福大学获得应用物理学硕士学位和工程学博士学位后,他放下物理学,转行进入了科技创新界,并在这一领域取得了令人瞩目的成就。如今,他是活跃的教育慈善家,为几家高潜力教育组织提供指导和资金支持。这些组织都在努力寻找思路和方法,力图将教育带入 21 世纪的快车道。

本书两位作者的学生时代是在 20 世纪 60 年代和 70 年代。那个时候的自由散漫与如今压力巨大的教育氛围形成鲜明对比。当年学生考大学根本不存在多少竞争,应试的概念还没出现,孩子们参加活动也不是为了打造出完美的大学申请履历。记得那时,童年的我们总有很多时间去探索、创造,去做自己感兴趣的事。

无论你加入劳动力大军时的教育水平是高还是低,初级的工作机会都比较容易找到。而对于如今的美国孩子来说,那些日子早已一去不复返。

无论是在餐桌旁,还是在大礼堂的讲台上,我们发现,只要让人们回忆自己的学生时代,就能对教育话题的讨论起到神奇的促进作用。我们每次都会请人们讲一讲,学习生涯中的哪个方面对他们产生过积极而深远的影响,可以是上课时的经历,也可以是课堂之外的体验,也可以是教师、导师、教练等。他们的分享总能让我们有所收获,而且分享的过程也能让人们努力思考,什么才是教育中真正重要的东西。

在此,我们也希望邀请你用上几分钟时间,回忆一下学生时代对你影响最深的人或事,可以与课堂有关,也可以无关。你不妨拿起笔,在纸上或本书的空白处写出来,如果你看的不是电子书。

我们向数千人问过这个问题,收获了各式各样的回复。有人提到参加课外俱乐部,担任委员会领导人,设计并完成高难度项目;有人提到某位老师,从老师那里获得了对某个学科的热情和灵感;有人提到和成年人的交流,在交流过程中获得对方的信任和鼓励;还有作为运动团体的一员,参加训练和比赛的经历;以及在某件事上一败涂地,而后实现自我修复的过程。我们接触过许多人,但从未有人说过:“有那么一堂讲了好多选择题的课,对我影响深远。”

说完大家,也来说说我们自己。下面就是我们各自心怀感激的求学经历。

瓦格纳:我在十二年级(高三)时转学了。很可惜,我记不得那位对我高中

时代影响最大的老师的名字了。我试着去找过他,但是我当年就读的那所高中已经停办了。

在阅读方面,我是个后进生。随着时间的推移,我对文字和故事的热情与日俱增,因文学散发出的美感和力量而深陷其中。九年级(初三)时,我开始大量阅读名著,自己写小说。那时,我最想做的就是成为一名小说家。可惜,中学时代的所有语文老师都帮不上什么忙。在课堂上能学到的关于写作的“指导”只有语法,主要是主谓一致、逗号的正确用法、无归属分词、分离不定式之类的。

老师布置的作业基本都是作文,而作文的主题基本都是针对课堂上“讨论”过的著作,我们只是再用文字重复一遍老师讲过的内容。课堂上讲话的永远是老师。而且,老师还会花上大把的时间用红笔在我们的作文上东涂西抹。我们也和如今的学生一样,只看成绩,根本不关心老师用红笔写下的修改意见,下课时再顺手将作业纸扔到垃圾桶里。

新学校的十二年级语文老师和其他老师没什么不同。但学校里还有另一位语文老师。他是一位举止儒雅、讲话温和的英国绅士,看上去就觉得与众不同。具体是什么原因我已经记不得了,可能是实在没办法了吧,总之我找到他,告诉他我对写作很感兴趣,希望他能帮帮我。“我很开心能帮到你。”他回答道。在他的建议下,我们每周见一次面,他鼓励我每次都尝试一种新的写作风格。他说:“你可以试着只用对话来表现一段喜剧色彩浓厚的场景。”下一周,他又会说:“要不这周试着写一段幽默故事吧?”或是:“来一段童年回忆怎么样?”又或是:“最近有没有看电影?写一段影评。”我坐在他身边,看着他认真阅读我写的每一段文字。偶尔,他会抬起头来发

表一点意见,还会找出其中他认为非常不错的词汇或比喻,着重点评。他还常常推荐一些读物给我。针对每周即将练习的写作风格,他会介绍相应的长篇小说、短篇故事、诗歌或散文给我看。

用“练习”这个说法描述这个过程再恰当不过了。多年之后,我才意识到,那些每周一次的作业,就相当于画家练素描,是训练眼睛或耳朵、解放手指的重要方法。老师评论的目的是对我写得最好的地方加以强调,这样我就知道应该朝哪个方向去努力。

这位老师对我的影响非常深远。从那时起,我便深深爱上了写作,直到现在都无法自拔。为了这堂不计学分也没有成绩的课,我付出的时间和努力远远超过了其他任何一门必修课。后来,当我也做了老师,给各类中学生讲写作时,我也用上了同样的指导方法:让孩子们尝试着每周练习一种新的写作风格,与他们一对一交谈,当面点评作业,再鼓励他们对特别感兴趣的写作风格继续深入打磨。

丁特史密斯:吉姆 ? 卡纳万(Jim?Canavan)是我中学时代的西班牙语老师。他很有魅力,总能给人以灵感,而且对这门语言怀有一腔热情。卡纳万老师的不同之处,就在于他的教学方式是以趣味为出发点。他的课堂上总是有着此起彼伏的笑声。

一节课 50 分钟,我们会一直不停地用西班牙语聊天。话题天南海北,涉及学校、时事新闻、体育运动、发生在我们生活中的趣事等。直到今天,我依然记得他讲他那辆庞蒂克牌的“火鸟”在家门口着火的事,他还说,这车名起得真够讽刺。

卡纳万老师从来不会站在讲台上背对学生,在黑板上奋笔疾书什么词汇语法。他的风格是引导并训练学生用西班牙语进行对话,并鼓励全班同学积极参与。而每节课结束时他都会说:“Vaya,?y?si?usted?quiere?la?clase?de?ma?anasea?aún?más?divertido,?es?posible?que?desee?aprender?algunas?palabras?delvocabulario?y?losverbos?de?esta?noche?en?casa,?y?el?uso?de?ellos?ma?ana.”意思是说,“今天聊得很尽兴,如果想明天课堂更好玩,今晚回家最好多看几个词汇,多学几个语法,明天课上咱们接着用”。就这样,我们每个人回家之后都迫不及待地学起了西班牙语。

一学期的课程结束后,我们的西班牙语口语都达到了流利的水平,而且学到的许多用法经久不忘。我经常需要到西班牙语国家出差。走出卡纳万老师的课堂45 年之后,我掌握的西班牙语依然足以支撑我在这些地方通行无碍。相比之下,我大学时学了两年的法语必修课,但在期末考试之后,那些法语知识便瞬间从我脑袋里彻底消失了。

外语教学的通用方法是死记硬背,而效果往往差强人意。卡纳万老师的教学方法则称得上独树一帜。我毕业不久后,他便改行不再教书了。我试着找过他几次,想告诉他:“感谢您给予我们所有人的启迪,让我们了解到学习和乐趣是可以兼得的。”但很遗憾一直没能找到他。不管他在哪里,希望他能读到这本书,收到我的谢意。
 

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